教授在女性和女孩中推广人工智能

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并致力于吸引更多人工智能领域的博士生尽管她因连接问题无法参加但她再次提醒我们可访问性数字是人工智能领域的基础。谈论创新中的性别平等。要了解更多信息请观看讨论视频“女性和年轻人创新与高等教育。不仅是解说员公众也通过的互动平台表达了自己的意见。结果显示大多数人在教育中遇到过女性榜样或导师这表明灵感是女孩和妇女赋权的重要来源。女孩和妇女将本国的传统教育描述为教师主导、过时且缺乏创新强调需要开发创新的、对性别问题有敏感认识的学习机会。除了技术之外他们还提到年轻人更多地参与教育。就妇女和年轻人追求并成功创新学习的主要障碍而言性别不平等和陈规定型观念位居榜首。

为了让他们充分参与创新学习我们可以做的包括能力建设、基础设施支持、安全稳定的互联网连接 西班牙手机号码数据 和思想交流的平台。赋权活动结束后观众激励了其他追求创新学习的人为他们提供了勇敢、不要害怕、保持激情、倾听妇女和女孩的故事、挑战“规范的建议。谈话中一个非常特别的时刻是三位观众发言分享他们自己的故事。来自尼日利亚东北部的教师谈到了创新的解决方案该解决方案通过考虑学生群体的不同背景来改善学生和教育工作者的体验。支持尼日利亚教育的专业人士和政策制定者玛丽亚姆·特米托普·玛莎强调了创新教育通过创造性和协作性的方法对来自弱势背景的女孩产生的连锁反应。来自墨西哥的儿童权利倡导者布赖恩达·卢纳分享了她的经验讲述了为女孩和男孩举办的课后讲习班如何帮助发现正规教育环境中不可见的问题为交流和集体学习创造安全的环境。



此外教科文组织分享了通过讲故事活动收到的干预措施丰富了活动的创新生态系统。例如来自秘鲁的一位年轻创新者创造了结合手工和表演艺术的互动游戏为学校评估提供更具吸引力的形式喀麦隆的一名研究生利用信息通信技术开展日常活动将学习和工作任务结合起来。在中国女学生将“地方参观活动作为学习过程的一部分通过实地和虚拟方式参观文化遗址以更好地阐释和具体化她们的学习内容。这些故事中存在三个突出的协同作用。首先创新学习是一个永无止境的过程从自我情境化学习到跨部门“初创企业的创建显示出社会变革的巨大潜力。其次创新工具或技术必须具有情境敏感性他们必须考虑具体的学习目标并适应个人需求。